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lunes, 25 de noviembre de 2013

Microtarea: Elabora una sección de Periódico


Microtarea: pasos para publicar la noticia que has escrito en la sección de un Diario

El trabajo lo elaboráis por parejas.



1º.-  Busca en google un periódico. (ej. El País)
2º.- Realiza una captura de pantalla. (Botón Impr Pant)
 
 

 

3º.- Pega la imagen en un documento.

4º Modifíca a tu gusto: nombre del Diario, publicidad,letras,  colores...
Puedes seguir este ejemplo.
 
 
 
 

domingo, 27 de octubre de 2013

Lectura de los lunes. La lectura en PISA




"La lectura en PISA", de "leer.es", muestra pruebas online sobre la competencia en comprensión lectora, que los alumnos, de centros elegidos al azar y de la edad de 15 años aproximdamaente (es decir, de 4º de ESO) realizan para evaluar dicha competencia, junto a la competencia matemática y la competencia científica.
PISA o "Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos", que tan de cabeza lleva a España, puede ser de esta manera practicado y conocido por enseñantes y alumnos. Los modelos de prueba de comprensión lectora de esta página son autocorregidos, en las cuestiones cerradas, o dan los criterios para su evaluación, en las cuestiones abiertas. El profesor se orienta así sobre los objetivos a conseguir y el alumno puede probarse a sí mismo sobre su comptencia lectora.


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Un juez justo



"Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no, como le habían dicho, que en una de sus ciudades vivía un juez justo que podía discernir la verdad en el acto, y que ningún pillo había podido engañarle nunca. Bauakas cambió su ropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde vivía el juez.
A la entrada de la ciudad, un lisiado se acercó al rey y le pidió limosna. Bauakas le dio dinero e iba a seguir su camino, pero el tullido se aferró a su ropaje.

 — ¿Qué deseas? -preguntó el rey- ¿No te he dado dinero?
— Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor. Déjame montar contigo hasta la plaza principal, ya que de otro modo los caballos y camellos pueden pisotearme.
Bauakas sentó al lisiado detrás de él sobre el caballo y lo llevó hasta la plaza.
Allí detuvo su caballo, pero el lisiado no quiso bajarse.
— Hemos llegado a la plaza, ¿por qué no te bajas? -preguntó Bauakas.
— ¿Por qué tengo que hacerlo? -contestó el mendigo-. Este caballo es mío. Si no quieres devolvérmelo, tendremos que ir a juicio.

 Al oír su disputa, la gente se arremolinó alrededor de ellos gritando:
— ¡Id al juez! ¡Él juzgará!

 Bauakas y el lisiado fueron al juez. Había más gente ante el tribunal y el juez llamaba a cada uno por turno. Antes de llegar a Bauakas y al lisiado, escuchó a un estudiante y a un campesino. Habían ido al tribunal a causa de una mujer: el campesino decía que era su esposa y el estudiante decía que era la suya. El juez escuchó a los dos, permaneció en silencio durante un momento, y luego dijo:
— Dejad a la mujer aquí conmigo y volved mañana.

Cuando se hubieron ido, un carnicero y un mercader de aceite se presentaron ante el juez. El carnicero estaba manchado de sangre y el mercader de aceite. El carnicero llevaba unas monedas en la mano y el mercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero.
— Estaba comprando aceite a este hombre -dijo el carnicero- y, cuando cogí mi bolsa para pagarle, me cogió la mano e intentó quitarme todo el dinero. Por eso hemos venido ante ti; yo sujetando mi bolsa y él sujetando mi mano. Pero el dinero es mío y él es un ladrón.
A continuación habló el mercader de aceite:

— Eso no es verdad -dijo-. El carnicero vino a comprarme aceite y después de llenarle un jarro, me pidió que le cambiara una pieza de oro. Cuando saqué mi dinero y lo puse en el mostrador, él lo cogió e intentó huir. Lo agarré de la mano, como ves y lo he traído ante ti.

 El juez permaneció en silencio durante un momento, luego dijo:
— Dejad el dinero aquí conmigo y volved mañana.

 Cuando llegó su turno, Bauakas contó lo que había sucedido. El juez lo escuchó y después pidió al mendigo que hablara.

— Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo-. Él estaba sentado en el suelo y yo iba a caballo por la ciudad, cuando me pidió que lo llevase. Lo monté en mi caballo y lo llevé a donde quería ir. Pero, cuando llegamos allí, no quiso bajarse y dijo que el caballo era suyo, lo cual no es cierto.

El juez pensó un momento, luego dijo:
— Dejad el caballo conmigo y volved mañana.
Al día siguiente, fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez.
Primero vinieron el estudiante y el campesino.
— Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibirá cincuenta latigazos. El estudiante tomó a su mujer y el campesino recibió su castigo.
Después, el juez llamó al carnicero.
— El dinero es tuyo -le dijo. Y señalando al mercader de aceite, dijo:
— Dadle cincuenta latigazos.
A continuación llamó a Bauakas y al lisiado.
— ¿Reconocerías tu caballo entre otros veinte? -preguntó a Bauakas.
— Sí -respondió.
— ¿Y tú? -preguntó al mendigo.
— También -dijo el lisiado.
— Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas.

 Fueron al establo. Bauakas señaló inmediatamente a su caballo entre los otros veinte. Luego el juez llamó al lisiado al establo y le dijo que señalara el caballo. El mendigo también reconoció el caballo y lo señaló. El juez volvió a su asiento.
— Coge el caballo, es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazos.
Cuando el juez salió del tribunal y se fue a su casa, Bauakas le siguió.
— ¿Qué quieres? -le preguntó el juez-. ¿No estás satisfecho con mi sentencia?
— Estoy satisfecho -dijo Bauakas-. Pero me gustaría saber cómo supiste que la mujer era del estudiante, el dinero del carnicero y que el caballo era mío y no del mendigo.

 — De este modo averigüé lo de la mujer: por la mañana la mandé llamar y le dije: «¡Por favor, llena mi tintero!» Ella cogió el tintero, lo lavó rápida y hábilmente y lo llenó de tinta; por lo tanto, era una tarea a la que ella estaba acostumbrada. Si hubiera sido la mujer del campesino, no hubiera sabido cómo hacerlo. Esto me demostró que el estudiante estaba diciendo la verdad.
Y de esta manera supe lo del dinero: lo puse en una taza llena de agua, y por la mañana miré si había subido a la superficie algo de aceite. Si el dinero hubiera pertenecido al mercader de aceite, se hubiera ensuciado con sus manos grasientas. No había aceite en el agua, por lo tanto, el carnicero decía la verdad.
Fue más difícil descubrir lo del caballo. El tullido lo reconoció entre otros veinte, igual que tú.
Sin embargo, yo no os llevé al establo para ver cuál de los dos conocía al caballo, sino para ver cuál de los dos era reconocido por el caballo. Cuando te acercaste, volvió su cabeza y estiró el cuello hacia ti; pero cuando el lisiado lo tocó, echó hacia atrás sus orejas y levantó una pata. Por lo tanto supe que tú eras el auténtico dueño del caballo.

 Entonces, Bauakas dijo al juez:
— No soy un mercader sino el rey Bauakas. Vine aquí para ver si lo que se decía sobre ti era verdad. Ahora veo que eres un juez sabio. Pídeme lo que quieras y te lo daré como recompensa.
— No necesito recompensa, -respondió el juez-. Estoy contento de que mi rey me haya elogiado.


 Un Juez Justo, es una de las lecturas que propone PISA para fomentar la comprensión lectora. Realiza las actividades del enlace en tu cuaderno.

  ACTIVIDADES:

  1. Busca  el significado de las siguientes palabras que aparecen en el texto, después escribe un sinónimo.
  • Discernir
  • lisiado
  • tullido
  • aferrarse 
  • arremolinarse
  • elogiar 
  • hábil
  • mendigo
  • sentencia
  • tribunal
  • averiguar
  1. Realiza las actividades que propone Pisa

martes, 22 de octubre de 2013

Romanticismo. Música y cine

Las Competencias que se trabajan en esta actividad son
Competencia Lingüística
Competencia Digital
Social y Ciudadana
Cultural y Artística
Aprender a aprender
Autonomía e Iniciativa personal

Objetivos:
Aprender a disfrutar con la música y el cine.
Relacionar lo aprendido con lo representado.
Aprender a ver cine y a escuchar música clásica.
Ser capaz de expresar oralmente y por escrito las sensaciones que producen las escenas y la música.

TAREA

Escucha atentamente el siguiente vídeo de la película "El Pianista" (Necesitas cascos)





  • Ficha técnica de la película: título, director, principales actores.
  • Contexto histórico: qué hecho histórico del siglo XX aparece representado.
  • En qué país y ciudad se desarrollan los acontecimientos
  • Resume brevemente las escenas.
  • Los  protagonistas de la escena, el pianista y el general, a quién representan cada uno, qué elementos aparecen para que puedas deducirlo.
  • La música fue compuesta por Chopin, "Nocturne In Minor".
  1. Busca información de Chopin. Quién fue, dónde nació y vivió. Principales obras y características de su música.
  2. Explica , escuchando varias veces la música, que características del Romanticismo se ven reflejadas en la composición.
  3. Escribe una breve reflexión de lo que te sugiere la composición y por qué.

lunes, 21 de octubre de 2013

Lectura. Canción del Pirata. El Romanticismo













José de Espronceda




Lee atentamente el poema. CANCIÓN DEL PIRATA. (CL/AA)



Con diez cañones por banda,
viento en popa a toda vela,
no corta el mar, sino vuela,
un velero bergantín;
bajel pirata que llaman
por su bravura el Temido
en todo el mar conocido
del uno al otro confín.

La luna en el mar riela,
en la lona gime el viento
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y ve el capitán pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
Y allá a su frente Estambul:

-Navega, velero mío,
  sin temor
que ni enemigo navío,
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.

Veinte presas
hemos hecho
a despecho
del inglés
y han rendido
sus pendones
cien naciones
a mis pies.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi Dios la libertad;
mi ley, la fuerza y el viento;
mi única patria, la mar.

Allá muevan feroz guerra
ciegos reyes
por un palmo más de tierra,
que yo tengo aquí por mío
cuanto abarca el mar bravío
a quien nadie impuso leyes.

Y no hay playa
sea cualquiera,
ni bandera
de esplendor,
que no sienta
mi derecho
y dé pecho
a mi valor

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi Dios la libertad;
mi ley, la fuerza y el viento;
mi única patria, la mar.

A la voz de ¡barco viene!,
es de ver
cómo vira y se previene
a todo trapo a escapar:
que yo soy el rey del mar
y mi furia es de temer.

En las presas
yo divido
lo cogido
por igual:
sólo quiero
por riqueza
la belleza
sin rival.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi Dios la libertad;
mi ley, la fuerza y el viento;
mi única patria, la mar.
¡Sentenciado estoy a muerte!
Yo me río:
no me abandone la suerte,
y al mismo que me condena
colgaré de alguna antena
quizá en su propio navío.

Y si caigo,
¿qué es la vida?
Por perdida
ya la di
cuando el yugo
del esclavo
como un bravo sacudí.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi Dios la libertad;
mi ley, la fuerza y el viento;
mi única patria, la mar.

Son mi música mejor
aquilones,
el estrépito y temblor
de los cables sacudidos
del negro mar los bramidos
y el rugir de mis cañones.

Y del trueno
al son violento,
y del viento,
al rebramar,
yo me duermo
sosegado,
arrullado
por el mar.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi Dios la libertad;
mi ley, la fuerza y el viento;
mi única patria, la mar.

1.-  ¿Cuál es el tema del texto?
2.- ¿ Cómo describe el barco?
3.- ¿Cómo es el pirata?
4.- Busca información de José de Espronceda
5.- Escribe los rasgos característicos de la literatura Romántica, después de leer la presentación





viernes, 18 de octubre de 2013

Aprendemos a buscar información en Internet

TAREA (Competencias que trabajamos: TIC/CL/CEIMF/ CM/SC/AA)
  1. Abre un documento.
  2. Escribe el título: PAÍSES QUE FORMAN PARTE DE LA UNIÓN EUROPEA
  3. Busca en Google imágenes mapa político de la Unión Europea.
  4. Copia, pega y reduce.
  5. Inserta una tabla con 3 columnas y 28 filas.
  6. En la fila 1ª escribe siguiendo este orden: países/capitales- República- Monarquía.
  7. Escribe el nombre de todos los países que forman parte de la UE y sus capitales en la columna de la izquierda.
  8. Marca con una X si son repúblicas o monarquías.
  9. Tamaño de la letra 10.
  10. Reduce la tabla para que toda la tarea esté en un mismo folio.
  11. Guardar como: países de la UE en la carpeta de Diver.
  12. Corrige errores ortográficos.


lunes, 14 de octubre de 2013

Lectura comprensiva. Naufragio en Lampedusa









Más de 200 fallecidos en el incendio de un barco con inmigrantes en Lampedusa






  1. Lee atentamente el artículo. Pregunta lo que no entiendas

 

El Gobierno italiano anuncia un día de luto nacional

El rescate ha logrado salvar la vida de 150 personas, aunque 200 están desaparecidas



El aeropuerto de Lampedusa convertido en una morgue. / VÍDEO: ATLAS / FOTO: REUTERS



La única novedad es el número. Un número suficientemente alto como para arroparlo con grandes palabras de luto y alarma, una fila interminable de muertos sin nombre al principio del telediario. El resto sucede cada día, por capítulos, sin que merezca el relato trágico de una barcaza con unos 500 inmigrantes a bordo —entre ellos muchos niños y mujeres embarazadas— que, antes del amanecer del jueves, se avería y empieza a hundirse a media milla de la isla italiana de Lampedusa. “Como estábamos cerca de la costa”, cuenta uno de los náufragos, “hemos decidido encender fuego para llamar la atención, pero el puente estaba sucio de gasolina y en pocos segundos el barco quedó envuelto en llamas. Muchos nos hemos lanzado al agua gritando mientras el barco volcaba”. Del medio millar de eritreos y somalíes que intentaban alcanzar suelo europeo, 200 han sido encontrados muertos, alrededor de 150 aún continúan desaparecidos y solo 150 lograron ser rescatados con vida por pesqueros y patrullas de la Guardia Costera. Algunos supervivientes han declarado que tres barcas de pesca pasaron cerca, vieron sus llamadas de auxilio y siguieron su camino.



El Gobierno ha decretado un día de luto nacional y todas las autoridades, desde el presidente de la República para abajo, han levantado la voz para que Europa les ayude a frenar una tragedia que, desde 1990, ha arrojado a la isla siciliana más de 8.000 cadáveres —de ellos, 2.700 durante 2011, coincidiendo con el conflicto libio—. Pero de todas las palabras pronunciadas, las que tal vez mejor definan la tragedia continua de los fugitivos de África, la rabia ante un desastre conocido y jamás combatido en serio, sean las que, en medio de un discurso escrito, improvisó este jueves el papa Francisco —“se me viene la palabra vergüenza. Es una vergüenza”— o las que, harta de tanta muerte, dirigió la alcaldesa de Lampedusa, Giusi Nicolini, al primer ministro Enrico Letta: “El mar está lleno de muertos. Venga aquí a mirar el horror a la cara. Venga a contar los muertos conmigo”.




La barcaza, como muchas de las que cruzan el Canal de Sicilia, había partido del puerto libio de Misrata. Teniendo en cuenta que Lampedusa se encuentra a 205 kilómetros de Sicilia y a 113 de las costas de África, los viejos pesqueros, tripulados por empleadas de las mafias y abarrotados de inmigrantes, alcanzan suelo europeo en tres o cuatro días de navegación. Los últimos días del verano aumentan además el trasiego. Solo unas horas antes del naufragio, otro barco había arribado a Lampedusa con 463 refugiados sirios a bordo y, el lunes 30 de septiembre, 13 jóvenes de nacionalidad eritrea se ahogaron a solo unos metros de la playa siciliana de Sampieri. Pero solo es cuando se produce un gran naufragio —y este último es uno de los más grandes de los que se tienen noticia— la vista se vuelve a una isla de apenas 5.000 habitantes, cuya alcaldesa —harta de la sordera de las autoridades italianas y europeas— envió el pasado mes de febrero una carta a la Unión Europea en la que se preguntaba exclamando: “¿Cuán grande tiene que ser el cementerio de mi isla?”.






La respuesta no oficial le ha llegado. En el cementerio ya no hay más tierra para tumbas sin nombre. Y tampoco en la morgue ni en el pequeño puerto hay espacio para tantos cadáveres de hombres, niños y mujeres embarazadas. Los cuerpos recuperados de las aguas y los localizados, a última hora de la tarde, en el interior del pecio hundido se están trasladando a un hangar del aeropuerto, adonde también llegó a media tarde el vicepresidente del Gobierno y ministro del Interior, Angelino Alfano, quien confirmó los detalles del naufragio —los teléfonos que no funcionaban, los trapos que se prendieron, las cifras cada vez más insoportables de ahogados—, pero no quiso entrar en la cuestión que ensombrecía aún más la jornada. ¿Es verdad que tres barcos pesqueros habían visto la angustia de los inmigrantes y no les habían ayudado? “No los han visto”, respondió el ministro, “si no, habrían intervenido. Los italianos tienen un gran corazón. Hemos salvado la vida a 16.000 náufragos”.

Giusi Nicolini, en cambio, no lo tiene tan claro. La alcaldesa sí dio validez a la denuncia de los inmigrantes, pero atribuyó la supuesta actitud insolidaria de los pescadores a la actual legislación italiana, aprobada en 2008 por el Gobierno de Silvio Berlusconi bajo la inspiración de su entonces ministro del Interior, Roberto Maroni, de la xenófoba Liga Norte. “Si se han ido y no los han ayudado”, explicó Giusi Nicolini, “es porque nuestro país ha procesado a pescadores y armadores que han salvado vidas humanas por complicidad con la inmigración clandestina. Por eso, lo que el Gobierno tiene que hacer hoy mismo es cancelar este delito, cambiar la norma”.


Solo unas horas antes había arribado otro barco con 463 personas a bordo

Mientras los equipos de rescate iban aterrizando en la isla para recuperar los cadáveres —ya se descarta encontrar a más inmigrantes con vida—, las declaraciones de los políticos se fueron sucediendo, idénticas a las de la última tragedia. Se resumen muy bien en las palabras del presidente de la República, Giorgio Napolitano: “Es indispensable luchar contra el tráfico criminal de seres humanos en colaboración con los países de procedencia de los flujos de emigrantes y solicitantes de asilo. Son, por tanto, indispensables los controles en los países de procedencia de los emigrantes o de los que solicitan asilo”. Pero no hay que irse muy lejos, solo al 11 de julio de este año, para recordar las palabras —allí en Lampedusa— del papa Francisco e intuir que esta conmoción oficial terminará pronto, muy pronto. “¿Quién es el responsable de la sangre de estos hermanos? Ninguno. Todos respondemos: ‘yo no he sido, serán otros’. ¿Quién de nosotros ha llorado por la muerte de estos hermanos y hermanas, de todos aquellos que viajaban sobre las barcas, por las jóvenes madres que llevaban a sus hijos…? La ilusión por lo insignificante nos lleva hacia la indiferencia hacia los otros”.
Sobre todo si el otro yace bajo una tumba sin nombre en una isla perdida.
 
  • Busca el significado  de las siguientes palabras o  dedúcelas por contexto: inmigrantes, naufragio, emigrantes, puente, mafias, asilo, conmoción, yacer, barcaza, patrulla, decretar, fugitivo, morgue, pecio, hangar, xenófobo, procesar, complicidad y clandestino.
  • Escribe frases con el vocabulario indicado. Puedes utilizar más de una palabra en la misma oración

Contesta
  • Periódico en el que aparece la noticia.
  • Fecha y nombre del periodista
  • Qué es Lampedusa, dónde está, a qué pais pertenece
  • De qué países procedían los emigrantes
  • De qué país salieron
  • Resume la noticia.
  • Explica el significado de las palabras de la alcaldesa de Lampedusa
  • Describe la fotografía.

jueves, 10 de octubre de 2013

Preparamos visita exposición Íberos




El lunes 14 de octubre, realizaremos la visita a la exposición de los Íberos y al Pabellón de Hombres Ilustres. La organizamos las profesoras de ámbito socio-lingüístico de 3º y 4º de Diversificación.

Hoy   preparamos  la salida con este dossier que explica quiénes eran los Íberos, cómo vivían, dónde... y qué vamos a ver.

martes, 1 de octubre de 2013

Antónimos. Sinónimos. Palabras polisémicas.






Actividades para mejorar nuestro vocabulario















  1. Busca un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras: claro, intrépido, bueno, desazón, alegría y compartir. Consulta un diccionario especializado
  2. Realiza con ellos una tabla de tres columnas que lleven como encabezado: palabra/ sinónimo/ antónimo.
  3. Define palabras sinónimas y antónimas.
  4. Termina la actividad que aparece en la imagen y busca el significado de las palabras desconocidas.
  5. Busca en la RAE los distintos significados de estas palabras: ratón, escritorio, tweet, carpeta, banco, WhatsApp, tronco, banco, camello, rallado, colgado, mercancía, tajada, cani, choni y matrícula. 
Describe e interpreta la siguiente imagen. ¿qué relación tiene con las actividades que estamos realizando?





 Repasa la teoría y realiza las actividades del siguiente enlace del MEC


miércoles, 25 de septiembre de 2013

Microtarea. La actualidad a través de los medios de comunicación

Este curso   estudiaremos la Literatura y la Historia de la Edad Contemporánea.
Durante esta etapa los cambios se producen a un  ritmo vertiginoso especialmente en el campo de la comunicación. Los medios permiten conocer en cuestión de segundos lo que está ocurriendo en el Mundo,  los hechos más relevantes, los sucesos, personajes de actualidad...

La primera microtarea que propongo es recoger los titulares de las noticias durante una semana
Duración: 25/IX al 2/X
Fuente: telediario de cualquier canal de televisión/ radio/ prensa escrita/ prensa digital.
¿Qué tenéis que hacer? recoger los titulares de las noticias más relevantes indicando medio de comunicación/ hora/ día
Soporte: cuaderno.



Objetivos:
Informaros de los temas de actualidad.
Utilizar los distintos medios de comunicación como herramienta de trabajo.
Conocer lo que ocurre en el mundo, España y Andalucía.



martes, 24 de septiembre de 2013

2ª Lectura. Relatos de Carlos Ruiz Zafón





            

                                                                                                                        Página oficial del escritor (pincha)




Descarga los relatos inéditos de Carlos Ruiz Zafón



domingo, 22 de septiembre de 2013

El Cómic. Elementos






ELEMENTOS DEL COMIC from fperezr


EXPLICACIÓN EN ESTE ENLACE


Actividad Individual
  • Realiza un cómic de una o varias viñetas.
  • Tema libre (contado con humor e ironía)
  • Soporte: cartulina
  • Pautas: debe recoger las partes fundamentales (personajes/ bocadillos/ onomatopeyas/...)
  • Fecha de entrega: viernes, 26/IX/2013
 

Analizamos viñetas. Temas de actualidad


1.- Autor de la viñeta
2.- Describe la imagen: qué personajes aparecen (pertenecen a la vida política actual), postura, frase...
3.- Qué mensaje transmite

lunes, 16 de septiembre de 2013

Actividades iniciales






  • Rellenamos fichas y nos presentamos.
  •  Elegimos  un responsable de actividades para las dos primeras semanas.
  •  Mandamos desde nuestra cuenta de correo un saludo a la profesora (profeanacob@gmail.com)
  • Abrimos en el escritorio una carpeta con el nombre: Diver 4º ASL (siempre  utilizaréis el mismo ordenador, es importante que traigáis el vuestro).


  • Leemos atentamente las indicaciones sobre cómo organizar el cuaderno (pincha aquí)


  • Todos comenzamos el curso con sensaciones contradictorias, algunas personas tienen el arte de saberlo plasmar en una viñeta. Observa la siguiente y descríbela.


  • Qué se representa.
  • Cómo aparecen los personajes: niños, madres, profesora
  • Describe el mensaje que transmite.

  • Entra en Google imágenes, elige una viñeta en la que te veas representado y explica por qué.







martes, 18 de junio de 2013

Actividades durante el verano


Deseo que descanséis y disfrutéis del verano pero debéis leer y repasar ortografía para comenzar 4º con más seguridad









 Realiza  un Cuaderno de Verano, con  
  • Cinco redacciones de temática libre.
  •  Lectura de una novela de libre elección. El resumen lo realizáis en el cuaderno.
  • El cuaderno se entrega a la profesora de Ámbito Socio-Lingüístico el 1º día de clase del Curso 2013-2014.


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martes, 11 de junio de 2013

Repaso: Fuentes de energía



a.OBSERVA EL DIBUJO Y CONTESTA
1.- Nombre con el que se conoce al grupo de energías representadas en la foto.
2.- ¿Qué ventajas tienen y qué problemas?
3.  Define cada una de las energías representadas:
  • Eólica
  • Solar
  • Hidráulica
  • Biomasa





b.OBSERVA LA FOTOGRAFÍA DESPUÉS RESPONDE



1.- Nombre  de la fuente de  energía de la imagen.
2.- A qué tipo de energía corresponde: tradicional o alternativa, argumenta la elección.
3.- Escribe las ventajas e inconvenientes de este tipo de energía.








 



c.- MIRA CON ATENCIÓN LOS MAPAS 


PAÍSES MIEMBROS DE LA OPEP


  1. Qué aparece representado en el mapa, fecha y fuentes de las que se han obtenido los datos.
  2. Busca el significado de las siglas OPEP y países que pertenecen a esta organización.
  3. Enumera los países productores de petróleo que pertenecen a la OPEP
  4. Nombre de los países productores de petróleo que no pertenecen a la OPEP

MAPA 2


  1. Título, Fuente y año del mapa.
  2. ¿Qué representa el color rojo?
  3. ¿Qué representa el color verde?
  4. ¿Qué paises producen más petróleo?
  5. ¿Qué países consumen más petróleo y no producen?
  6. ¿Qué países tienen y consumen petróleo?
  7. Los países que más consumen petróleo son Desarrollados o Subdesarrollados? Argumenta tu elección


jueves, 6 de junio de 2013

Realiza un vídeo: el arte en los Simpson

Jackson Pollock, siglo XX, Expresionismo Abstracto




Desesperanza, Pop Art, 1960, Lichenstein y los Simpson



Propongo un trabajo en equipo, voluntario y para subir nota. 
En los siguientes enlaces aparecen distintas obras de arte. 
Eligid unas veinte.
Elaborad la  ficha técnica: título/ autor/ siglo/estilo artístico.
Deben organizarse  cronológicamente. Acabando en el siglo XX.
La ficha aparecerá junto a la obra a tamaño reducido.
Debe llevar música.
Al final tienen que aparecer: las páginas web consultadas, autoría de la música.
Créditos: autores, clase, fecha, asignatura.

 
Pincha y vas al enlace

Aquí también
Y otro









Ejemplo de ficha

El Guernica
Fecha: verano de 1937
Pablo Picasso
Cubismo
Hecho histórico: representa el bombardeo al pueblo de Guernica de la aviación alemana (bando franquista) durante la Guerra Civil española.
Simbología: denuncia, condena de las guerras que generan violencia, muerte y sufrimiento en la población.





Adán y Eva, Lucas Cranack, Renacimiento, siglo XVI

Autorretrato, Rembrant, S XVII, Barroco
 

martes, 4 de junio de 2013

Repaso de Geografía


1.OBSERVA EL MAPA Y CONTESTA

¿Qué hay en Cataluña?
¿Qué tiempo hay en  España, por qué?

¿Qué viene por le Atlántico, qué ocurrirá en los próximos días?

¿Dónde se localizan otras Borrascas?

¿Dónde hay un Anticiclón? ¿Qué tiempo genera?
¿Dónde hay más viento, por qué lo sabes?




2.- COMPLETA



















3.OBSERVA LAS FOTOGRAFÍAS


SELVA AMAZÓNICA

Describe la imagen:

Cómo son las precipitaciones:
Cómo son las Temperaturas
Vegetación:
Localización:
Tipo de clima :










Describe la imagen:

Cómo son las precipitaciones:
Cómo son las Temperaturas
Vegetación:
Localización:
Tipo de clima :





Describe la imagen:
Cómo son las precipitaciones:
Cómo son las Temperaturas
Vegetación:
Localización:
Tipo de clima :

viernes, 31 de mayo de 2013

Los textos periodísticos





Objetivos

  • Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto periodístico. 
  • Conocer los principales medios de comunicación.  
  • Distinguir en un periódico los géneros informativos de los de opinión. 
  • Reconocer una noticia e identificar sus partes.  
  • Manejar un vocabulario básico referido a los medios de comunicación.  
  • Escribir una noticia.  
  • Reconocer los distintos tipos de diarios.


Actividades
1. Estos enlaces  explican de manera  divertida qué es una noticia y sus partes. Presta atención  y a continuación realiza las actividades.













http://departamentolenguascnj.wordpress.com/lengua-castellana/1o-eso/

  • Busca en Internet un periódico español, selecciona, pégalo en un documento y analiza las partes de la portada (debes marcarlas). Después lo adjuntas en esta entrada en la sección de documentos.
  • Busca y pega en un documento, portadas de revistas y periódicos de temática: deportiva, económica, general, corazón, música, moda,  motor, hogar, animales, plantas y jardín, Historia, naturaleza.
  •  Elige una noticia y señala dónde aparecen las preguntas que debe tener. 
  • Selecciona:
    1.  Un artículo de opinión
    2. Una noticia nacional
    3. Una noticia internacional.
    4. Una entrevista.
    5. Un anuncio.
  • Escribe una noticia que cumpla las normas de un texto periodístico.
  • Elabora una portada de periódico. Por parejas y siguiendo el modelo anterior. Aparecerán en el blog.

  • e) Preparamos una entrevista a las personas del Centro